進修生物關系比擬親密的進修方式有察看方式、做筆記的方式、思想方式和記憶方式等。
1.察看方式
進修經過歷程從實質上說是一種熟共享會議室悉經過歷程。熟悉經過歷程是從理性熟悉開端的，而理性熟悉重要靠察看來取得，所以察看方式就是重要的進修方式。察看方式重要包含次序察看、對照察看、靜態察看和邊思慮邊察看。
(1)次序察看次序察看包含兩層意思。從察看方法下去說，普通是先用肉眼、再用縮小鏡、Z後用顯微鏡。用顯微鏡察看也是先低倍，後高倍。例如，對植物根尖的察看，就是先用肉眼察看幼根，依據色彩和通明水平區分根瑜伽教室尖的四部門，然後再用縮小鏡察看報尖的根毛，Z後用顯微鏡察看根尖的縱切片，熟悉根尖各區的細胞特色。從察看方位下去說，普通采取先個人空間全體後部分，從外到分享內，從左到右等次序。例如對一朵花的察看，就要先從全體上察看花形、花樣，然後從外到內順次察看花等、花冠、雄蕊、雌蕊。
(2)對照察看對照察看有利於敏捷捉住事物的個性和特性，從而掌握住事物的實質。如察看線粒體和葉綠體的構造時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質、酶、大批的DNA和RNA。然後再同中求異：線粒體的內膜折疊成崎，葉綠體的內膜不向內折疊;線粒體有與呼吸感化有關的酶，且酶散佈在內膜、基粒、基質中;而葉綠體內有與光一起配合用有關的酶，而酶散佈在基粒層和基質中瑜伽教室;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。
(3)靜態察看 對生物生涯習慣、發展舞蹈場地經過歷程、生殖發育的察看都屬於靜態察看。靜態察看的要害是掌握察看對象的成長變更。例如察看根的發展，在幼根上等距畫墨線後的持續培育經過歷程中，重點就是察看各條墨線間間隔的變更，從而得出根靠根尖發展的結論。
(4)邊思慮邊察看 察看是思想的基本，思想可增進察看的深刻，兩者是密不成分的。所以要帶著題目察看，邊思慮、邊察看。
2 .做筆記的方式
魯迅師長教師說：“無論什麼事，假如持續搜集材料小樹屋，積聚十年，總可以成為一個學者。”總結中外很多學者的經歷，可以說，做筆記是一條成才的道路。做筆記的方法良多，在生物學進修中，重要有瀏覽筆記、聽講筆記1對1教學和察看筆共享會議室記三種。
(1)瀏覽筆記
要想使學到的工具持久貯存、隨時提取、利用自若，就要在唸書時，隨時作唸書筆記。瀏覽筆記重要有以下幾種。①繕寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應註意舞蹈教室抄後校訂，防時租空間止漏誤，然後標明出處，以備日後覆按。②卡片筆記，卡片內在的事務不限，因人而定，但普通應具有材料種別、編號、出處、著者姓名，個人空間註釋等外容。需求註意的是，每張卡片寫一個內在的事務，並實時停止分類訪談回檔或裝訂成冊。③批語筆記，即在冊頁空缺處順手記下對原文的時租空間小我看法和心得領會等。④符號筆記，即在原文之間標註符號以對原文加深懂得。常用符號有斑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應註意兩點：一是符號意義必需明白，而且要堅持到底;二是符號不克不及過多過密，不然重點難以凸起。⑤概要筆記，即對某本書或某篇文1對1教學章用本身的說話歸納綜合寫出其重點內在的事務。
(2)聽講筆記
即聽陳述、聽講座和講堂聽課的筆記，做這種筆記的凸起牴觸是記的速率趕不上講的速率，為此要做到“三記三不記”即重點題目、疑問之處，書上沒有的記;主要題目、易懂之點、書上有的不記。
(3)察看筆記
即在生物課表裡對生物形狀和性命景象停止察看時所作的記載。做這種筆記要註意細節，註意前後比擬和經過歷程變更，並要捉住特征。
3.思想方式
思想才能是各類才能的焦點，思想方式是思想才能的要害，所以思想方式在進修方式中占有焦點的地位。在生物學進修中常用的舞蹈教室思想方式有剖析瑜伽場地和綜合的方式、比擬和回類九宮格的方式、體系化和詳細化的方式及抽象和歸納綜合的方式。
(1)個人空間剖析和綜合的方式
剖析就是把常識的一個全體分化成各個部門來停止考核的一種思想方式，綜合是把常識的各時租會議個部門結合成一個全體來停止考核的一種思想方式，剖析和綜合是生物學進修中常常應用的主要方式，兩者親密聯絡接觸，不成朋分。隻剖析不綜合，就會面木而不見林;隻綜合不剖析，又會隻見林而不見木。在現實應用時，既可先剖析後綜合，也可先綜合瑜伽場地後剖析，還可以邊剖析邊綜合。
(2)比擬和回類的方式
比擬是把有關的常識加以對照，以斷定它們之間的雷同點和分歧點的思想方式。比擬普通遵守兩條道路停止：一是尋覓出常識之間的雷同之處，即異中求同;二是在尋覓出瞭事物之間雷同之處的基本上找出分歧之處，即同中求異。
回類是依照必定的尺度，把常識停止分門別類的思想方式。生物進修中時租會議常采用兩種回類法：一是迷信回類法，即從迷信性動身，依照生物的實質特徵停止回類;二是適用回類法，即從適用性動身，按生物的非見證實質屬性停止回類。
比擬和回類互為條件，一方面隻有經由過程比擬，熟悉生物的異同點之後，才好停止回類;另一方面，隻有把生物停止回類，才好停止比擬。是以在生物學進修經過歷程中要把兩者無機地聯合起來。
(3)體系化和詳細化的方式
體系化就是把各類有關常識歸入必分享定次序或系統的思想方式。體系共享會議室化不純真是常識的分門別類，並且是把常識加以體系收拾，使其組成一個比擬完全的系統。在生物學進修經過歷程中，常常采用編寫提綱、小班教學列出表解、繪制交流圖表等方法，把學過的常識加以體系地收拾。
詳細化是把實際常識用於詳細、個體場所的思想方式。在生物學進修中教學，實用詳細化的方法有兩種：一是用所學常識利用於生涯小樹屋和生孩子實行，剖析息爭釋一些性命景象;二是用一些生涯中的詳細事例來闡明生物學實際常識。
(4)抽象和歸納綜合的方式
抽象是抽取常識的非實質屬性或實質屬性的一種思想方式，抽象講座可以有兩種程度條理的抽象：一長短實質屬性的抽象;二是實質屬性的抽象。
歸納綜合是將有關常識的非實質屬性或實質屬性聯絡接觸起來的一種思想方式，它也有兩種程度條理：一長短實質屬性的歸納綜合，叫做理性歸納綜合;另一種是實質屬性的歸納綜合，叫做感性歸納綜合。
抽象和歸納綜合也是互為條件的，相反相成的，在進修經過歷程中應有興趣識地停止抽象中以歸納綜合，歸納綜合中以抽象，以到達對常識對的、深刻的把握。
君翰教導【徵詢德律風：40089-40050】