多起校園欺負事務經網絡曝光引發社會廣泛關注 受訪者稱一些學校講座應反思
防治校園欺負，校方該承擔什么腳色？
調查動機
近日，一段視頻惹起社會廣泛關注。視頻中，北京某學校一名女生長期遭到同班同學的詆毀、恥辱和辱罵。經過調查，多名施暴者被校方處罰。
類似的事務屢見不聚會鮮。近年來，網上曝光校園欺負事務時有發生：在山西襄垣某學校，一女生因懷疑另一女生傳閑瑜伽教室話，與4名同學在學校廁所對其掌摑，受益女生被抽到嘴角流血，還要賠笑臉；在重慶奉節某學校，一女生被多名女生圍毆、辱罵、狂扇耳光，還有人在一旁拍視頻年夜笑；在海南臨高某學校，13歲受益女生被一群女生拳打腳踢后嗚咽求饒，最終形成耳膜穿孔……
這些視“是的，岳父。”頻曝光后，各方積極跟進解決，事務看似獲得妥當處理，但人們不由要問：當事人為何不選擇向學校、老師報告，而進行網絡曝光？假如沒有欺負視頻或許視頻沒有被曝光，校園欺負事務會獲得及時、有用解決嗎？校是好消息，而是壞消息。，裴奕在祁州出事，下落不明。”方在禁止、預防校園欺負中應該承擔怎樣的腳色？記者對此進行了調查。
在北京執業的心思咨詢師孫薇前不久收到一條乞助短信：“我遭受了校園欺負，告訴老師了，可老師并不預計真正處罰她們。那我該怎么懲罰她們？請給我一個公道的懲罰方式，分歧理也可以。”
發這條信息的，是一名正在上初中一年級的女孩。她信里反復應用“懲罰”二字，字里行間吐露的憤怒和絕看，讓孫薇的心跟著揪了起來。
孫薇曾接觸過多起校園欺負事務中的受益者，她總結出兩個問題：一些學校的老師對學生之間的身體或精力傷害行為沒有評判意愿，往往選擇“和稀泥”；雖然良多人在成長過程中遭到了分聚會歧水平的傷害，但長年夜后往往選擇遺忘或淡化，用緘默掩飾苦楚。
可是校園欺負，不論是對受欺負者還是欺負者來說，都能夠會形成宏大的傷害和陰影。近日，在多起校園欺負事務通過網絡曝光后，《法治日報》記者采訪了會議室出租多位校園欺負親歷者和業內人士，他們分歧認為：對1對1教學校園分享欺負的漠視比欺負自己更恐怖，學分享校應該增添擔當作為。
校方能否關注
結果迥然分歧
孫薇之所以這般關注校園欺負問題，因為她本身曾是一名受益者。
拳打腳踢、起欺侮性外號、說各種不勝進耳的話，最終被20人堵在食堂門口毆打，結果學校僅對動手的幾名學生停了幾天課，后來就不了了之。最讓孫薇覺得無力的，是一位校領導說：“她們為什么不往打別人，偏要打你啊？”
在這樣的境況下，年幼的孫薇開始自虐。懼怕家長發現，她在自虐時從不讓本身出血，直到兩年后，怙恃才了解了這些工作。可怙恃的反應讓她再次墮入絕看——“只是孩子們之間的打打鬧鬧”“為什么只打你，不打別人”……
幸運的是，上年夜學后，孫薇學了心思學，她通過心思療愈認識到，幼時的經歷并非她的過錯，便漸漸走了出來，還成了一名心思咨詢師。
在孫薇接觸的校園欺負案例中，良多受欺負者都有著這樣的感觸感染，“不被老師當回事”。
肖玲，是孫薇印象最深的“被漠視”的受欺負者。
遭受校園欺負后，肖玲向老師乞助1對1教學，盼望老師能正告同學別再欺負她，卻只獲得“了解了”“下次看到就批評他”等回復，此后同學的欺負變本加厲。肖玲沒有結束乞助，她的方法是“既然老師看不見我被欺負，我就讓老師看見”。她每次被欺負后就哭著跑往辦公室，只需別人對她有過分的行為，她就讓怙恃找老師，假如老師不論，就往校長辦公室。
在肖玲的堅持下，情況好轉了，可也留下了創傷。“后來的無數個日子里，每當我情緒差的時候，我就想向欺負我的人砸椅子，想罵那位老師。我了解，心時租里的傷口并沒有愈合，它能夠結痂了，可是疤痕還在，有家教場地時候不經意的一件事就會撕開傷口，讓我墮入以前的苦楚。”肖玲這樣對孫薇說。
假如校方給予的不是冷淡而是關注呢？記者采訪多位受欺負者發現，結果迥然分歧。
“他們隨意撕我的作業本，圍在一路做出拿凳子砸我的動作，只盼望聽到我恐懼地尖叫。甚至告訴我放學之后要揍我一頓，讓我不得不每次放學回家都提心吊膽將自行車蹬得飛快……太可怕了。”今朝在北京任務的陳染，回憶起中學時碰到的校園欺負依然心有余悸。
幸運的是，陳染碰到了一位好老師。“當時我無心讀書，文科差到極點，在極其重視升學率的學校，我本該是被放棄的那一批，可我的老師并沒有漠視我。他了解我的情況后，先是找來那些同學的家長，和他們講述了工作的嚴重性，并且給那些同學正告。然后將我調時租會議為學習委員，開始治理班上的一些事務，讓我在那些同學眼前有一種非常被老師信賴的感覺，同學們對我的態度開始漸漸變化。”
缺少相關教導
未設舉報機制
見證在天津市某小學老師李立看來，校園欺負良多時候都是從大事情開始的，好比讓其別人把座交流位讓出來、向低年級學生要零食等。作為老師，能夠會因為家教不觸及本身班學生而不論，也共享空間有能夠因為被欺負的一方沒有告訴老師而不論，或許覺得不是什么年夜事而聽任，從而導致不良行為逐漸升級為校園欺負，甚至發生嚴重的暴力行為。
不過也有些老師表現，“有苦說不出”。
河南省許昌市某高中老師李華說：見證“為了防治校園欺負，學校采取‘時刻緊盯’的人防辦法，班主任天天跟學生捆綁在一路，早晨就寢時間段則是班主任和宿管分別值班，基礎就是無縫銜接。但由于一些施暴都是機密進行的，除非被欺負的學生主動報告，否則還是存在發現難的問題。”
而現實中，有不少被欺負者選擇忍氣吞聲。中國青少年研討中間“青少年她睜開眼睛，床帳依舊是杏白色，藍玉華還在她未婚的閨房裡，這是她入睡後的第六天，五天五夜之後。在她生命的第六天，法治教導研討”課題組2020年至2022年針對3108名未成年學生的調研顯示，面對這些校園欺負，20.3%的學生要再次發生同樣的事才會向老師、校領導或家長報告，還有1.9%的學生從不報告。
中國政法年夜學傳授、青少年犯法與少年司法研討中間主任皮藝軍剖析，校園欺負的受益者往往不了解若何乞助，一些孩子被欺負后不敢吭聲、對抗，一是懼怕欺負者實行報復，二是不想驚動家長，把工作鬧年夜，可越這樣越不難被欺負。
聯合國教科文組織發布的《校園暴力與欺負-全球現狀報告》指出，許多校園暴力與欺負的受益者不會把他們的經歷告訴任何人，其來由包含不信賴包括老師在內的成年人、懼怕產生不良影響或遭報復、負罪感、恥辱感或迷惑、擔心不會被認真對待或許不了解往哪里尋求幫助等。夫妻倆一起跪在蔡修準備好的跪墊後面，裴奕道：“娘親，我兒子帶兒媳來給你端茶了。”
“我們也留意到，在一些校園欺負行為發生后，有的旁觀者或當事人沒有選擇向學校、老師報告，而是直接上傳網絡。究其緣由，能夠是學生并不認為老師是可托賴的，或許被威脅禁絕向老師報告。”江蘇省南京市某高中老師徐婷說，在一些學校，老師關注更多的是學生心思問題，校園欺負并不是重點關注范圍，也有老師不了解怎么界定校園欺教學負。
華東師范年夜學法學院傳授、未成年人學校保護研討中間副主任任海濤長期關注這一問題，他發現年夜部門學校缺少關于校園欺負的教導，學生不了解什么是校園欺負，也不了解欺負發生后往找誰，學校多在欺負行為發生后才參與。
“有用發現校園欺負需求通過以下途徑：第一，各級教導行政部門公開校園欺負的舉報電話；第二，學校樹立相應的舉報機制；第三，家長留意觀察孩子能私密空間否存在厭學、學習成績忽然變差，身上有不明傷害、財產損掉等特別情況，這些情況的出現，有能夠發生了校園欺負；公眾要正確認識校園欺負。”任海濤說。
但通道似乎并不完整通暢。任海濤曾調研了良多學校舉報電話的設置情況，結果不容樂觀。
“根據《未成年人學校保護規定》的相關請求，學校應公布學聚會生救助或校園欺負舉報的聯系方法并明確負責人；要及時發現、調查處置校園欺負事務。但現狀是，并非一切老師都接收了相應培訓，即便在一些一線優質學校中，老師對保護學生防止校園欺負的責任觀念也不強。”任海濤說。
東南政法年夜學傳授彭濤也留意到，不少學校沒有設置學生救助或校園欺負的舉報電話機制，“樹立人防、物防、技防機制需求經費支撐，有關部門需投進資金，單靠學校很難做到”。
無法有用應對
失事急于掩蓋
假如被欺負者主動報告了、乞助了，後果又若何？多位受訪者稱，假如校方處理不當，見效甚微。
來自河北省的周芳遭遇校園欺負后，一開始嘗試向老師乞助，但因為欺負年夜多沒有實質性暴力行為，學校給的處罰也“輕飄飄”。老師找那些同學談話后，欺負者反而變本加厲。
同樣，在湖北省武漢市讀年夜學的李毅回憶說，本身從小學二年級開始遭遇校園欺負，直到五年級被欺負得實在受不了，才說了出來，但老師只是采取了給欺負者增添作業這類不痛不癢的懲罰，“教學最基礎沒有任何感化”。
之前的一項校園欺負調研顯示，當班里有校園欺負事務發生時，年夜多數老師表現會往禁止，也有70.3%的老師坦言無法有用應對。
廣東省某中學老師汪希對此深有體會。她留意到，學校對于校園欺負的重視度不夠，老師們對于此類現時租空間象有點避而不談，且見證缺少相關培訓，老師們不克不及第一時間發現此類現象，即便發現了，也沒有很好的辦法往調和處理。
任海濤曾接觸過這樣的案例：家長向老師反應，有同學把石子塞到本身孩子嘴里，“不論這屬不屬于校園欺負，至多是學生之間的牴觸糾紛，老師應該第一時間調查明白，好比調查受益人、行為人、旁觀者，調查后要及時反饋給家長，并且進行處理。但老師不作為，家長也不敢繼續究查，懼怕孩子在學校遭到不公正待遇或被排擠”。
“一些學校的老師、校領導對校園欺負并不重視，出了事又急于掩蓋。這也是為什么校園欺負難以被發現，因為學生舉報了、家長反饋了，教學場地有的老師并不論。”任海濤說，甚至在某些處所，學校明明已經發現有校園欺負現象，卻還要掩蓋。
“一旦有關部門開分享始管理校園欺負問題，有的學校便年夜張時租空間旗鼓請專家做講座、做宣傳，等‘風講座頭’過往就送他走。不受控制的，一滴一滴從她的眼底滑落。恢復原見證狀。”這是任海濤發現的典範“瑜伽場地運動式管理”形式。
“純屬紙上談兵。校園欺負沒有被發現時，都認為本身學校沒有問題。”任海濤在調研時還留意到了這樣的情況，“不少校長拍著胸脯說本身學校絕對沒有校園欺負問題，但我們暗訪發現，存在疑似校園欺負事務。”
在任海濤看來，也正因為這般，一些學生發生校園欺負后寧愿選擇網絡曝光，“我在調研中的確碰到過這種情況，有的處所當局或學校接到校園欺負的報告，不盼望工作擴年夜，但又處理欠好。最后受益人選擇網絡曝光，這樣在全社會構成輿論壓力，促進事務解決，好比比來那起‘山西襄垣三中欺負事務’中，校長、副校長被停職、免職”。
（記者 趙麗 實習生 劉姣姣 文中受訪者除專家外均為假名）